Foro común, el nuevo papel del alumno...

‡ El nuevo papel del alumno, conclusiones de grupo…

                    Natalia se encargó de llevar al foro común nuestras conclusiones y así quedó la cosa:

Hola a todos/a

Aquí están las conclusiones del Grupo 3 (las que más se han repetido). Hemos coincidido mucho salvo en cuanto a la identificación y selección de objetivos que se ha mencionado menos, pero también ha aparecido. A continuación os pongo el resumen de lo aportado por todos

1- Desarrollar las competencias y las estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje al realizar tareas.

- Es fundamental para que el proceso de aprendizaje sea eficaz y puede continuar en el futuro de manera autónoma y competente.

- Es imprescindible desarrollarlas, porque así podremos activarlas, reforzarlas y corregirlas (si es necesario) cada vez que las pongamos en marcha al realizar una tarea.

2 -Descubrir su estilo de aprendizaje y usar técnicas adecuadas al estilo propio.

- Esto conllevará la elección de estrategias de aprendizaje adecuadas a cada alumno, fomentando su autonomía.

- Permite ejercer un alto grado de conciencia, reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y uso de la lengua. Este grado de conciencia también fomenta la autonomía del alumno.

- Si el alumno sabe cómo aprende, además de en el aula, se puede replantear una misma actividad en casa, para aprovecharla al máximo. Es la forma de aprovechar más y mejor el proceso de aprendizaje.

- También es importante que el profesor los conozca, para intentar adecuar en cierta forma su clase al estilo de aprendizaje de sus alumnos.

- Tener en cuenta que en una misma clase suele haber varios estilos, lo que implicaría elegir técnicas variadas para que todos encuentren oportunidad de trabajar según su estilo.

3 - Evaluar el proceso de aprendizaje, las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos.

- Permite al alumno ser consciente de sus errores y el error es otra fuente de aprendizaje más, que debe ser visto de forma positiva, como oportunidad de mejora

- Hay que fomentar el que el alumno se arriesgue a cometer errores (y divertirse con ello).

- No evaluar en el sentido tradicional, sino más en el sentido de reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.

- El alumno debe evaluar si ha elegido un buen estilo o estrategias de aprendizaje y muy importante también si los resultados son los deseados, y en el caso de tener que cambiar algo, hacerlo. Si el alumno es consciente de su evolución, esto también le animará a seguir.

- El profesor debe evaluar si todo lo planificado y ejecutado ha servido para cumplir los objetivos previstos inicialmente.

4 - Debe utilizar lo aprendido en nuevas situaciones para seguir aprendiendo mediante el uso consciente de la lengua.

- Este punto no sólo abre al alumno nuevas perspectivas lingüísticas o académicas, sino también sociales y personales, enriqueciendo así su mundo.

- Para que los alumnos vean la utilidad de lo que están aprendiendo, que vean que todos los contenidos vistos en clase tienen una función y que pueden aplicarlos.

- Para poner en práctica todo lo que se está aprendiendo en la vida real, de manera que haya un proceso de retroalimentación y estímulo que sirva de palanca y motivación.

(¡Muchas gracias Natalia!)

Lo que Pilar nos dijo…

Gracias a todos/as por vuestro trabajo y a Silvia, Laura, Pilar, Natalia y Celia por recoger y traernos vuestras conclusiones a este foro.

Comentáis que os ha resultado difícil elegir las cuatro decisiones más importantes que tiene que tomar un alumno en su nuevo papel hacia un aprendizaje autónomo, no es fácil, ya que todas tienen una gran relevancia y están interrelacionadas. 

Coincidís en la mayoría de las decisiones y hay dos que han tenido muy poco "éxito": “Seleccionar los contenidos relevantes” y “Seleccionar las tareas necesarias para alcanzarlos los objetivos”. Está claro que estas decisiones no las puede tomar el alumno fácilmente, y menos al principio del proceso de aprendizaje. No obstante, tened presente que el alumno sí puede colaborar, desde el primer momento, modificando las tareas para que se adapten a sus intereses, necesidades, etc. (recordad la tarea del libro de recetas de Gente).

- Descubrir el estilo de aprendizaje es uno de los primeros pasos que tienen que dar ellos y nosotros como profesores, así podremos tenerlo en cuenta en la realización de las tareas. Los alumnos pueden hacer test sobre preferencias de estilo de aprendizaje igual que habéis hecho vosotros; los pueden hacer en su lengua materna si el nivel de competencia en la LE no es suficiente, podéis encontrarlos en Internet

- Identificar y seleccionar los propios objetivos de aprendizaje es fundamental para que el alumno dirija su aprendizaje, como bien decís: “será clave a la hora de mantenerlo motivado: él será quien determine por qué quiere aprender y hasta dónde” (grupo 2).

- Desarrollar las competencias y estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje al realizar las tareas también es muy importante porque, como hemos visto, el aprendizaje se produce mediante la realización de tareas, eso sí, siempre y cuando se hagan de forma reflexiva y consciente en sus diferentes fases. Como bien señaláis, aquí “el profesor juega un papel importante” (grupo 1).

- Evaluar el proceso de aprendizaje no “en el sentido tradicional, sino más en el sentido de reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje” (grupo 3), exactamente, además, el alumno puede autoevaluarse en términos de lo que “son capaces” de hacer en la LE. Es fundamental y, además, muy motivador (el “éxito” del que hemos hablado en el hilo sobre motivación del módulo 2). Así seremos conscientes (ellos y nosotros) de cómo está siendo el proceso de aprendizaje y se podrán marcar nuevos objetivos.

- También es importante extrapolar lo aprendido a nuevas situaciones, recordad el ejemplo con las viñetas de la chica al teléfono que veíamos en el módulo 1. Eso sí es aprendizaje a través del uso de la lengua.

- Decís que ejercer un alto grado de conciencia, reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y uso de la lengua es “uno de los rasgos que mejor señalan el aprendizaje autónomo del alumno” (grupo 4) e incluso podemos decir que engloba otras decisiones, por lo que, seguramente, llevará al alumno a: decidir lo que quiere aprender, es decir, fijar los objetivos, desarrollar las competencias y estrategias necesarias, evaluar constantemente lo que hace y los resultados, extrapolar lo aprendido, etc. Es lo que hace un alumno autónomo.

Sabemos que la autonomía no se alcanza de un día para otro, por eso, la toma de decisiones hay que verla como un proceso en el que, poco a poco, los alumnos van adquiriendo mayor control en su aprendizaje y el profesor se lo va cediendo. Al principio tomarán decisiones conjuntamente, profesor y alumno, pero cada vez serán más las que vaya tomando el propio alumno. 

Un abrazo

Pilar