Dia 4...

‡ Cuarto día de viaje…

“Una imagen vale más que mil palabras, y más a la hora de presentar la gramática en clase”

“Primero hay que presentar la gramática, luego hay que practicarla para luego producir algo”

∞ Con Pilar de nuevo…

Presentación de la gramática en clase…

Podemos enseñar gramática:

-       Para presentar un contenido gramatical nuevo

-       Para responder a dudas que plantean los alumnos

-       Para que los alumnos se familiaricen con los contenidos lingüísticos necesarios y puedan resolver una tarea comunicativa

-       Para satisfacer la curiosidad de algunos alumnos “grammaticus”

-       Para corregir errores.

Cuando presentamos gramática las imágenes son necesarias para:

-       aportar sentido y riqueza contextual a las muestras de lengua

-       reforzar el humos, la verosimilitud, la utilidad y la calidad de los ejemplos

-       facilitar la asimilación y memorización de reglas y ejemplos

-       desvelar la naturaleza representativa e imaginísitica básica de la lengua

-       contribuir a reconocer el significado de formas y estructuras gramaticales, incluso de algunas que poseen un carácter extremadamente abstracto y relacional

-       facilitar una visión de conjunto coherente de distintos sistemas sobre la base de ejemplos y usos prototípicos

-       ayudar a descubrir el rendimiento comunicativo de numerosas formas en contextos cognitivos y discursivos complejos. Especialmente si se cuenta con el apoyo de representaciones animadas como las de programas PowerPoint, keynote u otros.

Sobre los criterios de creación y selección de ejercicios de práctica controlada:

1.     El ejercicio tiene que responder a la regla que se quiere practicar

2.     Las formas tienen que significar: aprendemos formas asociadas a significados

3.     El ejercicio debe tener un contexto y un objetivo extralingüístico

4.     Las actividades de interpretación y reflexión sobre las formas deben preceder a los ejercicios de producción: input estructurado.

“Cuando introducimos gramática hay que trabajar contenidos. Para poder saltar a la producción”

¿Cómo se enseña la gramática?:

1.     Secuenciación:

Presentación (el profesor presenta modelos de lengua y reglas gramaticales con sus excepciones)

Práctica (controlada)

Producción (libre)

2.     Técnicas:

Presentación de muestras orales o escritas enriquecidas y/o realzadas, es decir, donde aparecen abundantes casos de los fenómenos lingüísticos que hay que observar y, además, se destacan gráficamente de algún modo, lo que favorece la fase de reconocimiento del fenómeno.

Reconocimiento y análisis guiado del elemento lingüístico mediante preguntas dirigidas, rellenado de cuadros con datos…

Descubrimiento y formulación de una regla explicita a partir de las fases una y dos

Realización de tareas comunicativas centradas, es decir, de actividades comunicativas donde el intercambio de información exige o requiere el empleo significativo de los fenómenos analizados.

                        Una definición…

Técnicas nemotécnicas: técnica para recordar estableciendo asociaciones (con imágenes)

3.     ¿Cómo se trabajan los contenidos gramaticales?:

Mediante prácticas controladas, prácticas libres

Mediante prácticas semicontroladas

Producción (libre)

Y por fin lo que todos esperábamos… LA CLASE 0…

“Muchas veces, en la clase 0, no se trata de motivar al alumno, sino de mantener dicha motivación para que siga viniendo”

Hoy hemos sido los “conejillos de indias” de Pilar, y sin comerlo ni beberlo hemos asistido a una clase “gratuita” de alemán… eso sí, nos hemos quedado con ganas de ¡seguir asistiendo a clase!

Lo primero que me ha llamado la atención al entrar en la clase ha sido que nos ha recibido ¡la mismísima Marlene Dietrich cantando Lili Marlene! Y después, Pilar, con su gran sonrisa nos ha abierto los brazos diciendo: ¡

El objetivo de la tarea era, experimentar en nuestras propias carnes lo que es ser estudiante de una LE desde 0 y además, al mismo tiempo, nos hemos fijado de manera práctica en qué podemos hacer cuando nos enfrentamos a la clase 0.

No me detendré aquí a hacer una valoración detallada de lo que ha sido la experiencia (fantástica y muy muy positiva) pero sí que resaltaré algunos puntos que me han llamado la atención.

-       Es esencial que nosotros, como profesores, sepamos las motivaciones y las razones que llevan a nuestros alumnos a querer estudiar una lengua extranjera. Por ello, cuando hacen la matrícula en el centro, se les puede pasar un cuestionario (en su lengua materna) en el que le hagamos preguntas que nos puedan servir para guiarnos y hacernos una idea de cómo son, cuáles son sus gustos, preferencias, cuáles son sus expectativas... con respecto a la lengua que van a estudiar. Si no se les ha pasado dicho cuestionario es importante que se lo pasemos nosotros el primer día de clase.

-       Pilar ha sido muy activa, se ha involucrado con los alumnos en las tareas propuestas y no nos ha dejado ni un momento solos.

-       Es muy importante la ayuda periférica que le demos al alumno, esto es: murales puestos en las paredes de la clase, si podemos poner flores sobre la mesa del profesor…

-       Es fundamental intentar que todo el mundo participe

-       Hay que hacer mucho teatro y hablar de manera sencilla

-       La fonética se introduce de manera contextualizada y muy básica, centrándonos en sonidos que puedan ser difíciles para los alumnos y que están en relación con lo que queremos que digan.

-       No hemos escrito ni una palabra

-       Para el profesor es importante llevar un diario de clase para anotar aquello que nos ha gustado y lo que no nos ha gustado de nuestra propia clase. (Investigación en acción)

-       Hay que partir de los conocimientos de los alumnos para construir, a partir de ahí, los nuevos conocimientos.

-       Las frases típicas que queremos que los alumnos digan cuando piden que se repita algo, que se hable más despacio o más alto, etc. pueden aparecer en murales grandes en la pared de clase para quedarse ahí durante algún tiempo.

-       Hay que realizar actividades con muchas imágenes

-       Lo que hagamos en clase ha de ser significativo (buscar información sobre los compañeros de clase a través del vacío de información)

-       La clase ha de ser “cíclica”:

1ª clase: Concepto 1 --- Concepto 2 --- Concepto 1 (otra vez para recordar y acabar)

2ª clase: Concepto 1 y 2 --- Concepto 3 --- Concepto 4 --- Concepto 3 (otra vez para recordar y acabar)

“No hay segunda oportunidad para una primera impresión”

∞ Con Cristina de nuevo…

Tareas de expresión…

Cuestiones que nos debemos plantear sobre los textos que pedimos a los alumnos que produzcan…

-       En la vida fuera del aula, ¿los alumnos podrían necesitar producir texto como estos?

-       El tema sobre el que producen, ¿les interesa, les gusta?

-       El nivel de éxito solicitado se adapta a su competencia?

¿Qué técnicas podemos, como docentes, utilizar para implementar las tareas comunicativas en el aula?

-       Comparte con los alumnos y deja en un lugar visible la tarea que están realizando

-       Pide a los alumnos que recojan en un esquema los recursos lingüísticos que necesitarán para expresarse

-       Muestra a los alumnos un ejemplo de tarea terminada, un producto acabado

-       Pide a los alumnos que realicen un guión para apoyar su expresión oral

-       Durante las expresiones, pide a los alumnos que escuecen a sus compañeros para hacer algo con esa comprensión

-       Hace un comentario general sobre las expresiones, revisa algún aspecto que podría mejorarse, propone una reflexión, etc. (retroalimentación)

(No tienen por qué darse todos estos puntos juntos)

           

Estrategias de interacción oral:

-       Tomar la palabra

-       Pedir una aclaración al interlocutor

-       Pedir ayuda al interlocutor