‡ Método,
enfoque… ¡Menudo lío al principio!
“En
la base de una corriente metodológica aparece, junto a una teoría del
aprendizaje una o más teorías lingüísticas”
Factores a tener en cuenta a la
hora de buscar un método de enseñanza:
1. Las
teorías lingüísticas o nuevas concepciones de la lengua
2. Las
teorías psicológicas del aprendizaje
3. Los
modelos de programas
4.
Los
cambios en el contexto sociocultural y político
5.
Los
cambios en los papeles del profesor, los alumnos y los materiales
Pero…
“No
existe un método ideal sino enfoques sobre la naturaleza de la lengua y el
aprendizaje en los que nos apoyamos para elaborar currículos flexibles que
tienen en cuenta al principal protagonista del proceso: el alumno”
Diferencia entre método y enfoque (De lo hablado en el Chat del día 6 de junio de 2013)
“La
elección de una tipología de actividades de aprendizaje tiene que ver con la
metodología subyacente en el manual”
“Hay
que dominar una serie de estructuras para usarlas”
Método
audiolingüe
Un método nos encorseta, nos dice todo lo que hay que hacer sin tener
en cuenta el contexto y las necesidades comunicativas de la lengua.
Un método incluye un enfoque (que es la lengua y cómo se aprende), un
diseño y un procedimiento de aula.
Un ejemplo claro es el método audiolingüe, igual para todos los
contextos posibles.
Un enfoque se llevará al aula y se programará teniendo en cuenta
muchos factores
“La elección de una tipología de
actividades de aprendizaje tiene que ver con la metodología subyacente en el
manual”
“Hay
que dominar una serie de estructuras para usarlas”
Método
audiolingüe
El enfoque orientado a la acción según el MCER:
El uso de la lengua, que incluye el aprendizaje
comprende las acciones que realizan las personas que, como individuos y agentes
sociales, desarrollan una serie de competencias tanto generales como
particulares […]
Las personas utilizan las competencias que se encuentran
a su disposición en distintos contextos y bajo distintas condiciones y
restricciones con el fin de
realizar actividades lingüísticas que conllevan procesos lingüísticos
para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos
poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo
las tareas que han de realizar.
El control que de estas acciones tienen los
participantes produce el refuerzo o la modificación de sus competencias, es
decir, el aprendizaje.
El MCER pues se basa en el enfoque orientado a la acción. En
este enfoque se ve al alumno como un individuo social que realiza acciones
dentro de la sociedad. El aprendiente usa la lengua de forma reflexiva así la
está aprendiendo.
Hay que planificar, realizar y evaluar las acciones además de
transferir lo aprendido a situaciones diferentes.
“Las
personas tienen unas determinadas competencias, acuden a un aula donde realizan
distintas actividades y el control que tienen de las acciones para el logro de
sus actividades es el que modifica el refuerzo o la modificación de las
competencias con que habían llegado”
El enfoque orientado a la acción aboga por una autonomía cada vez
mayor por parte del alumno en su proceso de aprendizaje que además le llevará a
seguir con este proceso más allá del aula y durante toda su vida.
∞ Al comparar los índices de
distintos libros de texto…
Los
índices de Intercambio y de
Para empezar en un primer vistazo son muy completos y están muy bien
detallados. En ambos se tratan realidades comunicativas que intentas ser y
estar cercanas a las posibles situaciones en las que se pueda encontrar el
aprendiente. También se vislumbra un acercamiento más específico a los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos. Ambos manuales se centran en formas
gramaticales orientadas a su uso más que al estudio de las reglas, y en aspectos
discursivos y funcionales específicos para cada situación. También proporcionan
léxico específico para dichas situaciones.
En cuanto al temario de Gente 1 denotamos que existe una tarea
final que tendrán que realizar los alumnos y sobre la que se basan el resto de
actividades de la unidad.
Laura, además de lo que comentas de los manuales Para empezar e Intercambio, quiero añadir que el primero es uno de los que mejor representa una progresión cíclica del aprendizaje (en contraposición a una progresión lineal); las siete áreas temáticas se reparten cada una de ellas en dos ciclos para ir ampliando los contenidos al mismo tiempo que se reutilizan y consolidan los ya adquiridos. Como bien señalas, a diferencia de Gente, ninguno de los dos se organiza en torno a una tarea final, aunque los tres representan un enfoque comunicativo.
ResponderEliminarGracias por la apreciación Pilar, no había caído en ello.
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