‡ Foro,
actividad…
Mi aportación al foro:
Titulo: Cosas que podemos hacer en Madrid
Tipo de aprendientes a los que va
dirigida (edad, nivel de lengua y situación de aprendizaje): Un grupo de 16 jóvenes de varias nacionalidades entre 17-18
años que están aprendiendo español en Madrid en un curso intensivo de 15 días
de duración. Nivel A2-B1
Objetivos (¿Qué se espera que
consigan los aprendientes?): Pedir y buscar
información sobre temas propuestos determinados. Expresar opiniones y gustos.
Dar información sobre precios, actividades culturales etc.
Funciones comunicativas que se
practicarán: los alumnos aprenderán a pedir y
obtener información sobre lo que quieren o deben saber para luego poder
informar al resto de sus compañeros. Organizarán las actividades y la
información obtenida para luego hacer una exposición al resto de grupos.
Material necesario: Acceso a Internet, ordenadores, tabletas (si tienen nuestros
alumnos), dispositivos móviles con acceso a Internet (si tienen los
estudiantes), WIFI, vídeos promocionales sobre Madrid, fiestas del orgullo Gay,
qué visitar y qué se puede hacer en Madrid y alrededores. Distintas guías de
actividades culturales de Madrid en las que aparezcan actividades relacionadas
con las que aparecen en el libro de texto y sobre las que tendrán que buscar
información nuestros alumnos.
Fases en las que se divide la
actividad:
- Se
hará una pequeña introducción a modo de calentamiento previo. En esta etapa se
les pregunta a los alumnos si han estado alguna vez en Madrid, qué les parece
la ciudad, el ambiente, la fiesta. A los que hayan estado se les pregunta qué
han visto de la ciudad, qué es lo que más les ha gustado, cuándo vinieron, qué
hacen cuando no están en clase, qué quisieran saber de la ciudad. También se
les preguntará a los alumnos que no hayan estado en Madrid nunca que si habían
visto videos de la ciudad, si habían oído hablar antes de la ciudad, cuál es la
imagen o qué piensa la gente de sus países de la capital española etc. (10
minutos)
- Después
de este breve calentamiento previo se les cuenta que vamos a hacer una
actividad en la que nos vamos a tener que dividir en grupos. Se hacen 4 grupos
de 4 personas cada uno. El objetivo final es hacer una exposición al resto de
compañeros de clase que no estaban en el mismo grupo, con la información que
cada grupo haya obtenido. (5 minutos)
- La
dinámica será la siguiente: el grupo 1 partirá del texto de la fiesta del
orgullo Gay, para también buscar información sobre ferias y fiestas más
populares en Madrid. El grupo 2 partirá del segundo texto en el que se habla de
una exposición, de ahí partirá su búsqueda sobre exposiciones, muesos y centros
de arte en la ciudad. El grupo 3 partiendo del texto de Maratón de Rock
buscarán información sobre conciertos y salas de música. El grupo 4 trabajará
con el último texto y sobre deportes más practicados en la ciudad y
alrededores.
- El
profesor pone a la disposición de los alumnos diversas guías ( a ser posible
actuales) folletos informativos, y fotocopias de direcciones de Internet de
interés. Estas guías estarán en una mesa común a la que tendrán que acudir los
alumnos, de forma ordenada, a escoger las que mejor les convengan. También los
grupos dispondrán de un ordenador (o dos) en los que tendrán que buscar
información en la Web. También pueden utilizar la WIFI de la escuela para poder
hacer uso de sus teléfonos móviles, tablets etc. (20 minutos) Cada grupo
también dispone de una parrilla que tienen que rellenar:
Grupo 1:
- Al menos dos fiestas importantes
de Madrid
-Dónde se llevan a cabo
- Cuándo y duración
- Qué se hace en ellas
- 1 video ilustrativo o un
reportaje que pueden mandar al resto de compañeros vía intranet.
Grupo 2:
- Al menos dos museos o centros de
arte importantes de Madrid
-Dónde están
- Horarios y precios (descuentos si
son aplicables)
- Tipos de exposiciones (también si
hay alguna importante que se esté llevando a cabo en el momento)
- 1 video ilustrativo, un reportaje
o fotografías que pueden mandar al resto de compañeros vía intranet.
Grupo 3:
- Al menos dos conciertos o
macroconciertos importantes en Madrid a los que podemos ir
-Dónde están
- Horarios y precios (descuentos si
son aplicables)
- Tipos de música que se puede
escuchar en ellos
- 1 video o un reportaje que pueden
mandar al resto de compañeros vía intranet.
Grupo 4:
- Al menos dos deportes que se
pueden practicar en Madrid, maratones etc.
-Dónde son
- Horarios y precios
- ¿Son olímpicos estos deportes?
- 1 video, un reportaje o fotos que
pueden mandar al resto de compañeros vía intranet.
- Una vez buscada la información
los alumnos dispondrán de unos 10 minutos para organizarla y preparar su puesta
en común. - Al inicio de la exposición los tres grupos que estén “escuchando”
tendrán una tabla en la que tendrán que rellenar información sobre precios,
horarios, exposiciones, conciertos etc. en base a la información que obtengan
del grupo que está hablando. En la introducción de la exposición cada grupo
sabe que tendrán que preguntar a los compañeros si les gusta la música, el
arte, las fiestas etc. (según el grupo al que le toque hablar en voz alta) No
basta solo con repetir o lanzar la información que han encontrado a los
compañeros como si fuesen loros. Los compañeros pueden hacer preguntas sobre lo
que no hayan entendido, o dar su opinión sobre el tema (20-25 minutos)
Duración: Mínimo una hora y máximo una hora y media (con un posible
intermedio entre medias)
Actividades propuestas por las compañeras de grupo…
María:
Hola !!
Natalia, me gusta mucho la ficha que
propones.
Para completar lo que has puesto,
partiría de una tarea principal. Propongo que sea la elaboración de un
itinerario de fin de semana.
La tarea final la creará cada
alumno dependiendo del gusto de sus amigos, del dinero que quieran gastar etcétera.
En mi propuesta también incluyo una
actividad sobre una parte de la gastronomía de Madrid: "Las tapas",
ya que en la hoja sobre las actividades hace referencia y se considera criterio
de elección junto con el precio de la actividad.
Os dejo mi ficha, partiendo de la
de Natalia:
Titulo de la Actividad: Vamos a
Madrid
Tipos de Aprendices: estudiantes de
un curso de verano en Alcalá de Henares (adultos). El nivel es A2.
Objetivos: Trabajar la manera de
expresar información sobre distintas opciones, horarios y precios. Ampliar el
conocimiento sociocultural con respecto a las convenciones sociales. Y conocer
vocabulario sobre actividades culturales o deportivas en Madrid y sobre
alimentos.
Funciones comunicativas: Para A2,
preguntar, pedir y dar información.
Materiales:
-Ficha sobre las tapas más comunes
y los ingredientes que las componen más un audio donde se escuche a cuatro
personas eligiendo su tapa favorita.
-Ficha actividades que se
desarrollan en Madrid el fin de semana.
-Ficha sobre precios, horarios y
grupos que actuarán en el Rock in Río.
-Videos sobre exposición Dalí y
fiesta Orgullo Gay.
Fases:
-Pequeño coloquio sobre qué conocen
de Madrid, museos, salas de conciertos, si han acudido a alguno, etcétera.
-Por parejas, repartir a uno de
ellos la información adicional sobre Rock in rio (horarios, artistas,
etcétera). El compañero deberá simular que ha acudido a una entidad del corte
inglés para obtener mayor información sobre el evento. El estudiante deberá
anotar la información. Después se llevará a cabo una puesta en común en la que
el profesor, por días de festival anotará en la pizarra los artistas y horarios
de actuación.
-Se repartirá una ficha con fotos
de unas tapas típicas y sus ingredientes debajo. El profesor leerá los
ingredientes que las componen y preguntará dudas acerca de sus significado. A
continuación, escucharán un audio donde cuatro personas eligen su tapa favorita
y tendrán que relacionarlas.
-Ver videos y realizar un pequeño
coloquio sobre lo que conocen de Dalí. Si han acudido alguna vez a una fiesta
de orgullo gay, etcétera.
-Cada alumno elaborará, en casa, un
itinerario de fin de semana, según los gustos de sus amigos, el presupuesto
económico, etcétera.
Natalia:
Ya he podido leer bien lo de los
planes en Madrid y os voy a poner un pre esbozo de actividad referida a ese
documento. Aparecen varios planes como acudir a la fiesta del Orgullo Gay,
visitar una exposición de arte surrealista, practicar vuelo sin motor, todo
ello presidido por un gran anuncio de Rock in Río. Voy rellenando la ficha para
que no se me olvide nada:
Título: Vamos a Madrid
Tipo aprendices: estudiantes de un
curso de verano en Alcalá de Henares (adultos). El nivel es A2 como decís,
aunque mencionaré las posibilidades para un nivel B1.
Objetivos: Trabajar la manera de
expresar información sobre distintas opciones, horarios, precios y conocer
vocabulario sobre actividades culturales o deportivas en Madrid, entre ellas la
famosa fiesta del Orgullo Gay.
Funciones comunicativas: Para A2
expresar gustos, preguntar y pedir información y para B1 proponer y sugerir
planes o expresar los planes ya hechos.
Material: Fichas con distintos
planes diferentes para cada par de alumnos, canción de Antonio Flores
"Pongamos que hablo de Madrid", con ficha para encontrar palabras.
Vídeo noticias sobre exposición Dalí y fiesta Orgullo Gay.
Fases: Introducción breve a través
de la canción "Pongamos que hablo de Madrid".
Breve explicación con participación
de la clase sobre gustos, formas de pedir información, formas de hacer sugerencias.
En parejas repartir distintas
fichas a cada estudiante y pedirles que preparen un itinerario para el fin de
semana, negociando qué actividades realizar con la información que
intercambien.
Ver vídeos y hacer un pequeño
coloquio sobre qué saben de Dalí.
Presentación de cada pareja para
todos de su propuesta en una cartulina.
Duración: 2-3 horas.
Ana María:
Os incluyo mi ficha, que no difiere
mucho de la vuestra:
FICHA EXPLICATIVA DE LA ACTIVIDAD
COMUNICATIVA
Título de la actividad: Vamos a
Madrid
Tipo de aprendices a los que va
dirigida: jóvenes estudiantes de un curso de verano en Alcalá de
Henares. El nivel es A2.
Objetivos (¿qué se espera que
consigan los aprendices?): Que trabajen la petición de información y el dar
información respecto a horarios, precios, actividades.. conocer oferta
cultural de Madrid, dónde buscar esta información, algunas costumbres
gastronómicas
Funciones comunicativas que se
practicarán: preguntar por información, dar información.
Material necesario:
-recetas de cócteles
-Recetas de tapas
-Platos de cocina manchega
-Música, la canción que habéis
puesto está fenomenal (pero no es de Antonio Flores, es de Joaquín Sabina), soy
una fan de Sabina, pero yo elegiría alguna de Alejandro Sanz o de Estopa,
porque aparecen en la información (aunque esto es lo de menos).
Fases en las que se divide la
actividad (indica en cada fase qué tienen que hacer los aprendices y cómo
trabajan: en parejas, en grupos...)
-Breve introducción sobre el ocio
en Madrid, que conocen, dónde pueden encontrar información..
-Grupos de tres, para que haya una
mayor participación.
-Se reparte el material a cada
compañero.
-Cada uno escoge uno de los planes
y lee solo éste, así será una actividad de vacío de información.
-En orden cada alumno presentará la
actividad a los compañeros y éstos le preguntarán todo lo necesario para poder
organizar dicha actividad. Horario, precios, que incluye, donde se desarrolla
-Se podría completar con la
actividad de la canción que habéis propuesto, (escuchar y completar la
letra)
-Para finalizar ampliaría la
actividad incluyendo la explicación de cocteles que se pueden tomar en España y
sus nombres, tapas, en qué consiste la cocina manchega y otras cocinas de la gastronomía
española.
Duración aproximada:2 h
A mí también me cuesta ver la
diferencia entre objetivos y funciones.
Helena:
¿Os parece esta puesta en común? Si
estáis de acuerdo, la puedo llevar al foro general.
Título: Vamos a Madrid
Tipo de aprendices: estudiantes de
un curso de verano en Alcalá de Henares (adultos).
Nivel: A2
Objetivos: Trabajar la manera de
expresar información sobre distintas opciones, horarios y precios. Ampliar el
conocimiento sociocultural con respecto a las convenciones sociales. Y conocer
vocabulario sobre actividades culturales o deportivas en Madrid y sobre
alimentos.
Funciones comunicativas: Para A2
expresar gustos, preguntar y pedir información
Material:
- Fichas con distintos planes
diferentes para cada par de alumnos,
- canción de Joaquín Sabina
"Pongamos que hablo de Madrid", con ficha para encontrar
palabras.
- Vídeo noticias sobre exposición
Dalí y fiesta Orgullo Gay.
Fases:
- Introducción breve a través de la
canción "Pongamos que hablo de Madrid".
- Pequeño coloquio sobre qué
conocen de Madrid, museos, salas de conciertos, si han acudido a alguno,
etcétera.
- Breve explicación con
participación de la clase sobre gustos, formas de pedir información, formas de
hacer sugerencias.
- Por parejas, repartir a uno de
ellos la información adicional sobre Rock in rio (horarios, artistas,
etcétera). El compañero deberá simular que ha acudido a una entidad del corte
inglés para obtener mayor información sobre el evento. El estudiante deberá
anotar la información. Después se llevará a cabo una puesta en común en la que
el profesor, por días de festival anotará en la pizarra los artistas y horarios
de actuación.
- Presentación de cada pareja para
todos de su propuesta en una cartulina.
- Ver vídeos y hacer un pequeño coloquio
sobre qué saben de Dalí
- Volver a escuchar la canción y
rellenar el texto con los huecos.
Duración: 2 horas.
Ana:
Hola a todas:
Yo había hecho un plan bastante
similar, aunque menos completo que el vuestro. Lo de la canción de Antonio
Flores para introducir me parece una muy buena idea, y también que hablen un
poco de lo que les gusta y no en el ocio para refrescar conocimientos. Lo de
Dalí y Rock in Rio me parece que quizás se va un poco del tema, yo creo que es
mejor centrarnos en los tres planes. Mi plan era para una clase de una hora,
así que lo de las tapas lo tendría preparado por si acabara antes, o para ligar
los temas de ocio y comida en una clase posterior.
Como ya mencioné en el mensaje
anterior, para esta actividad a mí me gusta más la idea ponerlos en grupos de
3, para que así cada uno tenga información sobre un plan y se la tenga que dar
a los otros dos (así todos tienen vacío de información). Yo también había
pensado que se tuvieran que poner de acuerdo sobre el plan, pero quizás, como dice
Natalia, eso sea más para un B1.
Os pongo mi propuesta:
Titulo de la Actividad: Este finde
salimos por Madrid
Tipos de Aprendices: estudiantes
jóvenes (20-30 años) de un curso de verano en Alcalá de Henares. El nivel es A2
(¿B1?).
Objetivos: Aprender a pedir y dar
información sobre distintas opciones, horarios y precios, opinar, aprender a
negociar y llegar a acuerdos (¿B1?).
Funciones comunicativas:
Para A2, pedir y dar información,
expresar y pedir opinión (me gusta el rock/es muy caro). B1 (?) expresar
acuerdo o desacuerdo.
Materiales:
-Canción Antonio Flores.
-Documentos de los 3 planes (uno
para cada miembro del grupo).
Fases:
-Pequeño coloquio sobre qué conocen
de Madrid, museos, salas de conciertos, si han acudido a alguno, etcétera.
-Entrega del material y lectura
individual.
-Intercambio de información en
grupos de 3 (tipo de plan, lugar, precio), dar opiniones, elegir un plan (¿B1?)
-Dar a conocer a los demás qué plan
se ha elegido y por qué.
Duración: 1 hora
Eva:
Aquí va
mi propuesta:
A. A. Título
de la actividad: MADRID NUNCA DUERME, ¿Y TU?
B.
Destinatarios o tipo de aprendices a los que va dirigida:
- Edad:
mayores de 18 años.
- Nivel:
B1.
-
Situación de aprendizaje: curso de verano en España para mejorar su nivel
de español y conocer la cultura.
C.
Objetivos:
1.
Presentar la oferta cultural de Madrid.
2. Saber
adquirir e intercambiar información sobre las actividades culturales
presentadas: precio, lugar...
3. Crear
tu plan B o personalizado a partir de las 3 opciones y ajustándote a un
presupuesto.
D.
Funciones comunicativas:
a.
Proporcionar y solicitar información. ¿Quieres saber algo más...?/¿puedo
ayudarte en...?, ¿te interesa...?/disculpe, me gustaría saber.../ ¿Me
podría explicar...?
b.
Expresar acuerdo o desacuerdo.
c.
Intercambiar impresiones y opiniones. En mi opinión.../ Yo pienso.../ Aunque me
parece..., yo prefiero...
d.
Preguntar la opinión de los compañeros. A mi me gusta, ¿tu qué opinas?/
e.
Expresar aceptación o negación. Me parece genial.../Me lo pensaré...
E.
Material necesario. Aula dividida en 3 espacios (correspondientes a
cada plan), 3 hojas o carteles con cada plan impreso ,revistas culturales,
agenda de ocio de Madrid, revistas de festividades, bolígrafos, sillas, hoja de
trabajo por pareja, hoja para escribir el plan B.
F. Fases en la que se divide la
actividad:
*Fase 1:
El/la profesor/a presenta el tema y los 3 planes de hoy. Además el profesor
hace una evaluación inicial para saber qué saben y opinan los alumnos sobre la
oferta cultural, musical y de ocio de Madrid (y por extensión de España).
*Fase 2:
Actividad grupal. Teniendo en cuenta que la clase está dividida en 3
espacios, el profesor adjudicará a cada espacio 2 alumnos que leerán
detenidamente el plan que se les ha adjudicado porque el resto de alumnos
pasará por los 3 estantes por parejas para obtener información sobre el plan
que más les interesa y escoger uno de ellos. Una vez todas las parejas hayan
visitado los 3 espacios y escogido su plan por consenso y mutuo acuerdo, se
procede a la puesta en común del grupo-clase para saber qué plan ha sido el
más votado y por qué.
*Fase 3:
individual.
Cada
alumno contará con un presupuesto anticrisis de 35 euros para elaborar un
plan alternativo a los propuestos o una combinación
de los
mismos. Para ello, dispondrá de cualquier aparato electrónico con acceso a
la red (móvil, ordenador, tablets..), revistas de oferta cultural
proporcionadas por el profesor, la agenda cultural de Madrid...
G.
Duración de la actividad.
60 minutos o 1 hora y 30' aproximadamente.
Puesta final de nuestro grupo (Grupo 4)…
Hola, aquí va la síntesis que he
preparado. Mientras la hacía se veía que el trabajo ha sido realmente
cooperativo, creo yo, porque se han ido añadiendo cosas y desde el principio
hasta el final ha mejorado muchísimo gracias a las aportaciones. Aquí va, a ver
si os parece bien. No es como el de ninguna de nosotras, quizás se parece más
al de Laura en la ejecución, en las funciones estaba muy bien preparado en el
de Helena, pero por lo demás se repite bastante todo.
Bueno os lo pongo y así para esta
tarde lo podemos poner en la puesta en común, ¿no?
Sí me decís algo antes, yo lo paso.
Un saludo
TÍTULO: VAMOS A
MADRID
TIPO APRENDIENTES: Mayores de 18 años, nivel:
A2/ B1
Situación de aprendizaje: curso de
verano en Alcalá de Henares para mejorar su nivel de español y conocer la
cultura.
OBJETIVOS:
-Saber pedir y dar información
sobre distintas opciones de ocio, horarios y precios para un fin de semana en
Madrid.
- Esbozar un itinerario en grupos
con planes elegidos para realizar durante un fin de semana.
-Ampliar el conocimiento
sociocultural con respecto a las convenciones sociales.
-Y conocer vocabulario sobre
actividades culturales o deportivas en Madrid y sobre alimentos y costumbres
gastronómicas.
FUNCIONES COMUNICATIVAS:
- Proporcionar y solicitar información. ¿Quieres saber algo
más...?/¿puedo ayudarte en...?, ¿te interesa...?/disculpe, me gustaría
saber.../ ¿Me podría explicar...?
- Expresar acuerdo o desacuerdo.
- Intercambiar impresiones y opiniones. En mi opinión.../ Yo pienso.../
Aunque me parece..., yo prefiero...
- Preguntar la opinión de los compañeros. A mi me gusta, ¿tu qué
opinas?/
- Expresar aceptación o
negación. Me parece genial.../Me lo pensaré...
MATERIALES:
- Canción Antonio Flores: “Pongamos
que hablo de Madrid”.
- Ficha con la letra de la canción
para completar.
- Vídeo noticias sobre exposición
Dalí y fiesta Orgullo Gay.
- Documentos de los 4 posibles
tipos de planes con vocabulario (uno para cada miembro del grupo).
- Acceso a Internet, ordenadores,
tabletas (si tienen nuestros alumnos), dispositivos móviles con acceso a
Internet (si tienen los estudiantes), WIFI, - Si no hay acceso a Internet:
guías de actividades culturales de Madrid en las que aparezcan actividades
relacionadas con las que aparecen en el libro de texto y sobre las que tendrán
que buscar información nuestros alumnos.
- Fichas para que rellenen los
grupos mientras trabajan y para los oyentes en la exposición final.
- Hoja resumen de los exponentes a
utilizar en la interacción del grupo y para las conclusiones finales.
FASES:
FASE 1
El/la profesor/a presenta el tema y
los 3 planes de hoy. Además el profesor hace una evaluación inicial para saber
qué saben y opinan los alumnos sobre la oferta cultural, musical y de ocio de
Madrid (y por extensión de España). (5 minutos)
FASE 2
Introducción breve de la
tarea a través de la canción "Pongamos que hablo de Madrid" (hay
versiones de Antonio Flores, Joaquín Sabina, Alejandro Sanz y Estopa). Rellenar
huecos en la hoja que se les facilita con el texto de la canción. (10
minutos)
FASE 3
Ver vídeo breve sobre noticias exposición Dalí, Rock in
Río o Fiesta del Orgullo Gay como presentación de la tarea final a realizar (5
minutos)
- Después de este breve
calentamiento previo se les cuenta que vamos a hacer una actividad en la que
nos vamos a tener que dividir en grupos. (Vamos a suponer en este caso 4, pero
pueden ser menos). El objetivo final es hacer una exposición al resto de
compañeros de clase, con las actividades propuestas a realizar. (10 minutos)
FASE 4
La dinámica será la siguiente: el
grupo 1 partirá del texto de la fiesta del orgullo Gay o Rock in Río, para
también buscar información sobre posibles fiestas, discotecas o conciertos para
el fin de semana en Madrid.
El grupo 2 partirá del segundo
texto en el que se habla de una exposición, de ahí partirá su búsqueda sobre
exposiciones, muesos y centros de arte en la ciudad.
El grupo 3 partirá de una ficha con
fotos de unas tapas típicas y sus ingredientes debajo. Deberán elegir sus tapas
favoritas y elegir tras buscar información restaurantes o zonas de tapas a las
que acudir el fin de semana.
El grupo 4 trabajará con el último
texto y propondrá actividades deportivas a practicar durante el fin de semana
en Madrid.
- El profesor pone a la disposición
de los alumnos diversas guías (a ser posible actuales) folletos informativos, y
fotocopias de direcciones de Internet de interés.
Estas guías estarán en una mesa
común a la que tendrán que acudir los alumnos, de forma ordenada, a escoger las
que mejor les convengan.
También los grupos dispondrán de un
ordenador (o dos) en los que tendrán que buscar información en la Web. También
pueden utilizar la WIFI de la escuela para poder hacer uso de sus teléfonos
móviles, tablets etc. (30 minutos)
Cada grupo también dispone de las
siguientes fichas que tienen que rellenar:
Grupo 1:
- Al menos dos eventos que incluyan
fiesta, discoteca o concierto a los que acudir el fin de semana
- Dónde se llevan a cabo
- Horario y precio
- Qué se hace en ellas
- 1 video ilustrativo para mostrar
a la clase.
Grupo 2:
- Al menos dos museos o centros de
arte importantes de Madrid
- Dónde están
- Horarios y precios (descuentos si
son aplicables)
- Tipos de exposiciones (también si
hay alguna importante que se esté llevando a cabo en el momento)
- 1 video ilustrativo para mostrar
a la clase.
Grupo 3:
- Al menos dos lugares: restaurante
o zona de tapas a las que acudir
- Dónde están
- Horarios (según si es comida o
cena) y precios
- Tapas o platos preferidos
escogidos por el grupo.
- 1 video ilustrativo para mandar a
la clase.
Grupo 4:
- Al menos dos deportes que se
pueden practicar en Madrid, maratones
- Dónde son
- Horarios y precios
- ¿Son olímpicos estos deportes?
- 1 video ilustrativo
FASE 5
Una vez buscada la información los
alumnos dispondrán de unos 10 minutos para organizarla y
preparar su puesta en común.
Al inicio de la exposición los tres
grupos que estén “escuchando” tendrán una tabla en la que tendrán que rellenar
información sobre precios, horarios, exposiciones, conciertos etc. en base a la
información que obtengan del grupo que está hablando.
En la introducción de la exposición
cada grupo sabe que tendrán que preguntar a los compañeros si les gusta la
música, el arte, las fiestas etc. (según el grupo al que le toque hablar en voz
alta) No basta solo con repetir o lanzar la información que han encontrado a
los compañeros como si fuesen loros.
Los compañeros pueden hacer
preguntas sobre lo que no hayan entendido, o dar su opinión sobre el tema (40
minutos)
DURACIÓN: 1 hora y media
(máximo 2 horas) (con un posible intermedio entre medias)
Lo que José nos dijo:
Querido grupo
4:
Habéis
planificado una actividad muy ambiciosa, y con aspectos muy interesantes. Me
gusta especialmente el modo en que habéis tenido en cuenta la cuestión del
"vacío de información", al dar a cada grupo una tarea distinta, que
finalmente se pone en común. Los objetivos y funciones comunicativas también
están muy bien, aunque quizá habría que incluir funciones referidas a proponer
y acordar actividades de ocio.
Por otra
parte, al haber querido abarcar tanto, os ha salido una tarea muy muy larga,
mucho más de lo que parece. En especial, tenéis que pensar que la explotación
de una canción, en sí misma, es algo que os exigiría no menos de 30-40 minutos,
y que no basta con escucharla: tendríais que preparar alguna actividad de
comprensión, aclarar vocabulario, escuchar más de una vez... Lo mismo pasa con
el vídeo. No es suficiente con "verlo una vez y ya está": hay que
preparar una explotación, verlo al menos un par de veces... Contad al menos con
otros 30 minutos (según la dificultad y la extensión, claro).
En el trabajo
de los grupos por Internet, está muy bien que les hayáis dado un pequeño
cuestionario. Creo que, además, tendríais que decirles qué sitios Web queréis
que visiten (no más de dos o tres), porque si no corren el riesgo de
dispersarse...
En resumen,
creo que sería bueno prescindir de alguno de los documentos audiovisuales
(quizá la canción, que es lo más alejado del núcleo de la actividad) y acotar
más el trabajo por Internet. Por lo demás, vuestra actividad está muy bien.
Un saludo,
José
Puesta final del grupo 1…
Hola a todos,
En nuestro grupo hemos decidido crear el plan de la
actividad "Planes en Madrid". Tras varios días de reflexión este es
la actividad final que presentamos:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué se puede hacer en Madrid?
TIPO DE APRENDICES A LOS QUE VA DIRIGIDA: Edad: 18 años en adelante. Nivel de
lengua: Umbral (B1) * Situación de aprendizaje: Larga estancia en España para
aprender nuestro idioma. Alumno que tipo Erasmus o de cualquier otro programa
de intercambio de alumnos entre universitarios.
OBJETIVOS: Generales:- Presentar diversas
actividades que van a tener lugar en Madrid en los próximos días del mes de
Julio para ser elegidas para participar si fuera el caso. La decisión se tomará
en la interacción de pares de alumnos en la que existe un vacío de información
( uno de los participantes desconoce las ofertas y el otro recoge la
información que le han proporcionado los medios reflejados en el apartado
“Material Necesario”. De comunicación: Dar y pedir información; Preguntar
acuerdo/desacuerdo; Expresar acuerdo/desacuerdo, Expresión de satisfacción,
Aceptar/declinar oferta etc….según las funciones que abajo se expresan y que se
concretarían en un guion básico para evaluar la actividad y sin que ello
supusiera la vulneración del vacío informativo.
FUNCIONES COMUNICATIVAS QUE SE
PRACTICARÁN: Pedir
información y consejo Expresando curiosidad • Me gustaría saber si / por
qué / dónde (...) Solicitando una explicación • ¿Me quieres / puedes
explicar...? Con prudencia • ¿Puedo + inf.? ¿Puedo hacerte una pregunta
(indiscreta)? ¿Podemos preguntarte algo / una cosa? ¿Puedo decir(te) algo?
¿Puedo darte un consejo? [enunciados previos a la pregunta, consejo, crítica,
etc.]
Dar la opinión, argumentándola • En mi opinión,... • Desde mi punto de
vista,... • (A mí) me parece que... • (Yo) pienso que... Pensamos que es mejor
quedar mañana. • (Yo) no creo / no pienso / (A mí) no me parece que + pres.
subj.
Expresar gustos y preferencias • ¿Qué te parece este / ese / aquel...? •
¿Estas interesado en...? ¿Está interesado en saber algo más sobre nuestra
promoción?
MATERIAL NECESARIO: 1.Documento: “On the city” 2.Hoja con
tabla donde están escritas cada actividad y al lado de la frase un espacio para
anotar los gustos de su compañero con un sí y con un no.3.Pizarra, tiza4.
Mesa5. Silla6. Bolígrafo
FASES EN LA QUE SE DIVIDE LA ACTIVIDAD: Habrá tres fases:
1º fase: presentación del tema por parte del
profesor/a. Preguntar a los alumnos si conocen algún espectáculo o concierto
que se suele hacer en Madrid en verano o si han venido alguna vez a España
(pregunta ya no tan concreta) y han ido a un concierto o han presenciado un
espectáculo típico español durante su estancia pasada en nuestro país.
2º fase: Parejas: Un alumno A tiene la
información (documento: On the city) y le pregunta a su compañero si le
gustaría ir o no a tal o tal sitio. El alumno B tendrá que aceptar o rechazar
su propuesta después de preguntarle al alumno A la hora de la actividad, cuánto
vale entrar a la exposición, etcétera.
3º fase: Grupo-clase: puesta en común de los gustos
de los alumnos. Se hará un ranking en la pizarra de las actividades que más les
interesa de las que se ofertan en Madrid.
DURACIÓN APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: 30 / 40 min. aproximadamente
Lo que José dijo:
Querido grupo
1:
Vuestra
actividad es sencilla, clara y realista. Es una típica actividad de vacío de
información para el aula, que va un paso más allá de la pura práctica
funcional, al constituir un intercambio abierto y real, basado en un vacío de
información. Os digo todo esto como un elogio: el tipo de actividad que habéis
diseñado, relativamente breve y simple de poner en práctica, es la que más frecuentemente
vais a utilizar en clase para ejercitar los recursos funcionales a través de
actividades comunicativamente auténticas. La vuestra lo es, desde luego.
Una
sugerencia que se me ocurre es que, en lugar de dar toda la información a un
alumno y hacer que el otro pregunte, podríais haber dado un documento distinto
(o partes del documento) a cada miembro de la pareja, de modo que tengan que
poner en común lo que sabe uno y lo que sabe el otro para decidir qué harán el
fin de semana.
Fijaos en
que, en realidad, esto podría hacerse utilizando los dos documentos que teníais
(el del balneario y el de Madrid), sin elegir ninguno. Pedir a cada alumno que
lea uno de los dos documentos, y que cada uno trate de convencer al otro de un
plan para el fin de semana relacionado con el documento que ha leído.
El listado de
objetivos y funciones comunicativas que habéis mencionado está bastante bien,
aunque en el apartado "objetivos de comunicación" lo que habéis
puesto es una serie de funciones comunicativas que, curiosamente, contradice en
parte al listado que aparece en el apartado titulado "funciones
comunicativas". Esto tendríais que haberlo pensado un poco más. El
verdadero "objetivo de comunicación" sería "organizar un fin de
semana en Madrid".
Un saludo y
gracias por vuestro trabajo (¡¡y por vuestra puntualidad, porque fuisteis los
primeros con diferencia!!).
José
Puesta final del grupo 2…
Título de la actividad:
Un fin de semana en Madrid.
Tipo de aprendices a los que va dirigida
:
Alumnos de 18 a 30 años.
Nivel B-1 y B2. Estudiantes de Erasmus en curso de
larga duración en España.
Objetivo :
General:
Se pretende que los alumnos descubran actividades
culturales y de ocio que se pueden realizar en Madrid para gente joven; a través
de preguntas y respuestas, los alumnos serán capaces de intercambiar
información y decidir cuáles son las actividades que van a realizar en el fin
de semana que van a estar en Madrid preguntando en un puesto de información del
Ayuntamiento de Madrid y formando una cola para ello.Al final realizarán un
calendario de actividades según su disposición en la cola (si son parejas,
individuales, o tríos).
Comunicativo:
Conseguir un intercambio comunicativo destinado a la
elección de un plan de recreo. Debatir sobre cuál es la opción más interesante,
barajar todas las opciones, atender a aspectos como el económico y tomar una
decisión en común.
Lingüístico: exponentes lingüísticos para expresar
gustos, pedir y dar información, preferencias y acordar un itinerario turístico
Sociolingüístico: normas de cortesía e interacción:
proponer planes, aceptarlos y rehusarlos.
Pragmáticos: Modo secuenciación del mensaje en las
carteleras de espectáculos y en las guías turísticas.
Funciones comunicativas:
Las funciones comunicativas van a ser trabajadas a
partir de un ejercicio que plantea un vacío de información y con una intención
comunicativa.
Pedir Información: Podrías decirme/ dónde/cómo… Me
gustaría saber si… ¿Qué te parece….?
Dar opinión/valorar: (a mí) me parece
(que)…bien/mal/estupendo/fenomenal
Expresar acuerdo/desacuerdo: Sí, no / claro; sí, a mí
también/tampoco; Yo creo que no/ Yo no/sí lo encuentro
Lugar: Por dónde…? Tiempo: ¿Hasta cuándo...?
Dar información: Lugar: ¿Por dónde…? (Adv. Lugar,
locución adverbial)
Pedir confirmación: Perdón, ¿podría decirme si…?
Y en general gustos e intereses, preguntar por
preferencias, expresar preferencias, preguntar por planes e intenciones…
Relacionarse socialmente, dirigirse a alguien,
agradecer, despedirse, etc.
Material necesario:
Textos:
Suplementos culturales de El País y el Mundo con las
distintas ofertas culturales para el fin de semana (tipo de actividad,
duración, lugar, precios, etc.)
Catálogos y horarios de las actuaciones y programas
culturales, medios de transporte y planos de Madrid que pueden ser sacados de
los siguientes recursos:
Una mesa, dos sillas (situación); textos para la persona
que está al lado de la caseta (con toda la información).
Bolígrafos.
Folios.
Otros folletos informativos.
Tableta electrónica (si la hubiera).
Dinámica del evento:
Los alumnos participan en la tarea dese su propia
identidad y en una realidad ficticia como es la de que acaban de llegar a la
ciudad y se encuentran en un punto de información del Ayuntamiento de
Madrid.
La actividad se plantea mediante la interacción de una
persona dando información dentro de la caseta (informador) y una cola en la que
hay varias personas esperando preguntar (visitantes).
Fases en las que se divide la actividad:
1- En primer lugar se habla de la tarea que se va a
realizar y se comentan los gustos particulares de los alumnos (música, cine,
teatro, museos, gastronomía, etc)
2.- Se decide quién es el “informador/a”, (es la persona
que posee la información).
3.- Se decide quiénes están en la cola, puede haber
personas sueltas, parejas o incluso tríos, dependiendo del número de alumnos.
4.- Algunos pueden escoger algún elemento de información
sobre lo que quieren preguntar.
5.- Comienzan los visitantes (los primeros en la cola) a
preguntar sobre actividades que les interesan, lugares y precios; el informador
responderá y hará sugerencias.
6.- Mientras tanto en la cola y dependiendo de su
organización los alumnos irán preparando sus preguntas entre ellos y comentando
preferencias y dudas antes de llegar al informador.
7.- Una vez terminada la cola “vuelven” a la clase y
escriben su plan de ocio del fin de semana. El informador/a en también (a
través de la información que ha dado a los visitantes puede hacerse una idea de
qué es lo que le gustaría).
La actividad es la normal de una cola donde se presta
atención a los demás e incluso donde se puede uno relacionar con el que está
delante o el que está atrás, respetando además las normas de cortesía de este
tipo de situaciones.
Duración aproximada de la actividad:
40 minutos.
Lo que José dijo:
Querido grupo
1:
Vuestra
actividad es sencilla, clara y realista. Es una típica actividad de vacío de
información para el aula, que va un paso más allá de la pura práctica
funcional, al constituir un intercambio abierto y real, basado en un vacío de
información. Os digo todo esto como un elogio: el tipo de actividad que habéis
diseñado, relativamente breve y simple de poner en práctica, es la que más
frecuentemente vais a utilizar en clase para ejercitar los recursos funcionales
a través de actividades comunicativamente auténticas. La vuestra lo es, desde
luego.
Una
sugerencia que se me ocurre es que, en lugar de dar toda la información a un
alumno y hacer que el otro pregunte, podríais haber dado un documento distinto
(o partes del documento) a cada miembro de la pareja, de modo que tengan que
poner en común lo que sabe uno y lo que sabe el otro para decidir qué harán el
fin de semana.
Fijaos en
que, en realidad, esto podría hacerse utilizando los dos documentos que teníais
(el del balneario y el de Madrid), sin elegir ninguno. Pedir a cada alumno que
lea uno de los dos documentos, y que cada uno trate de convencer al otro de un
plan para el fin de semana relacionado con el documento que ha leído.
El listado de
objetivos y funciones comunicativas que habéis mencionado está bastante bien,
aunque en el apartado "objetivos de comunicación" lo que habéis
puesto es una serie de funciones comunicativas que, curiosamente, contradice en
parte al listado que aparece en el apartado titulado "funciones
comunicativas". Esto tendríais que haberlo pensado un poco más. El
verdadero "objetivo de comunicación" sería "organizar un fin de
semana en Madrid".
Un saludo y
gracias por vuestro trabajo (¡¡y por vuestra puntualidad, porque fuisteis los
primeros con diferencia!!).
José
Lo que José dijo:
Querido grupo
2:
Sí, es
cierto, os habéis saltado un poco "las reglas del juego", al no
utilizar directamente el texto que se proponía. Bueno, lo cierto es que vuestra
actividad se inspira en uno de esos textos (el del ocio en Madrid), y
ciertamente, ¿por qué no...?
La propuesta
es interesante; atrevida, es verdad, pero por eso mismo creo que los alumnos se
divertirían y tendrían ganas de participar. Podría ser una buena manera de
concluir una unidad en la que se haya hablado de actividades de tiempo libre,
etc.
El nivel
sería, preferentemente, B1. Ahí es donde se suelen abordar contenidos referidos
a planes para actividades de ocio, y recursos lingüísticos para expresarlos.
Veo, sin
embargo, dos o tres cosas sobre las que tendríais que reflexionar:
- Los
documentos que se van a manejar en la clase, entiendo que los decidiríais antes
de empezar la actividad, y se los daríais al informador ¿no? Esto es
importante, para que no se pierda mucho tiempo buscando documentos en la web
(cosa que se comería el tiempo de clase).
- ¿La idea es
que el informador lea y conozca toda la información, y que los demás pregunten
por turnos? Entonces, el informador trabaja muchísimo más que los demás...
quizá no todo el mundo estaría contento con eso. Por cierto: el informador
tendría que leer los documentos antes de la clase.
- ¿Qué hacen
los alumnos que ya han preguntado (y que, por tanto, ya no están en la cola),
mientras sus compañeros van pasando y preguntando? Eso tendríais que preverlo.
Por otra
parte, en la forma de presentar la actividad, también os quería comentar un par
de cosas:
- Habéis
definido muy bien los objetivos. Sin embargo, la manera de redactarlos es poco
ortodoxa: los objetivos se escriben siempre con formulaciones en infinitivo.
- Habéis
presentado una enumeración de funciones,. Con todo, una cosa me choca un poco:
en la función "pedir información", ¿por qué ponéis "Adverbio de
lugar, locución adverbial"? Eso no es ni una función, ni un
exponente...
¡Gracias por
vuestro trabajo!
José
Puesta final del grupo 3…
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD:
Fin de semana
termal
- TIPO
DE APRENDICES A LOS QUE VA DIRIGIDO:
Estudiantes de español de nivel
B1-B2 con edades entre los 25-35 años. Profesionales, estudiantes de
postgrados
- OBJETIVOS:
El objetivo
de la actividad es que los aprendientes elaboren la planificación de un fin de
semana termal en Aragón, teniendo en cuenta unos requisitos o condiciones que
se les facilitan
Deberán
elaborar un planning de actividades así como darnos las indicaciones básicas
necesarias para llevarlo a cabo: direcciones y cómo llegar a esos lugares,
actividades que podemos realizar en los lugares elegidos, precios aproximados
de las actividades, etc.
Con esta
actividad, los alumnos van a aprender vocabulario específico, además de poner
en práctica la lengua para proponer un plan a un amigo.
Esta
actividad comprende diferentes partes en las que el alumno desarrollará su
comprensión oral y escrita y la expresión oral y escrita también.
Estos
objetivos se podrían sintetizar de la siguiente manera:
conseguir
información para un fin de semana termal
Planear
actividades para un fin de semana termal
Describir un
"tweet" a modo de eslogan.
- FUNCIONES COMUNICATIVAS QUE SE
PRACTICARÁN:
- Las funciones comunicativas que más se
practicarán serán las siguientes, sin perjuicio de que puedan practicarse
alguna más de manera tangencial:
- 1- Identificar ( Lo de la ruta a pie me
parece bien..., El restaurante que comentas parece bueno...)
- 2- Pedir información: sobre tiempo, lugar,
modo, expresar curiosidad, proponer alternativas, etc.)
- 3- Dar información: en respuesta a las
información que nos piden tiempo, lugar, modo, finalidad, razón, causa
- 4- Pedir confirmación (¿estás seguro de que
en ese restaurante hay comida vegetariana?)
- 5- Pedir una valoración y valorar (¿qué te
parece si vamos a cenar a este restaurante?...)
- 6- Expresar acuerdo y desacuerdo
- 7- Presentar un contraargumento
- 8- Preguntar y expresar gustos e intereses
(¿qué te parece este masaje?)
- 9- Preguntar o expresar preferencias
- 10- Proponer y sugerir (¿Te apetece que
vayamos a visitar el Monasterio de Piedra el sábado?)
11- Aceptar o
rechazar propuestas o sugerencias
MATERIAL
NECESARIO:
1.
1- Artículo “Aragón Termal”
2.
2- 2- Ficha/cuestionario con gustos y preferencias
a la hora de salir el fin de semana- FICHA 1 su contenido sería el
siguiente:
Cuando salgo
de (x) un finde (fin de semana) suelo:
irme muy
lejos
- irme a algún lugar cercano
Cuando salgo
un finde fuera de (x) prefiero:
- lugares de
fácil acceso
- lugares
solitarios
- lugares con
gente,
Lo que
prefiero hacer cuando estoy fuera es:
- hacer
deporte
- salir de
marcha
- visitar
pueblos con sus museos, iglesias, monasterios (cultura)
- conocer la
gastronomía típica de la zona
- descansar y
relajarme
1.
3- Folletos de los balnearios de los que nos
hablan, con información sobre los distintos tratamientos que nos ofrecen,
duración, precios, etc. FICHA 2ª
4- Folletos
de turismo de Aragón o textos adicionales con información sobre lugares
cercanos FICHA 2b
FASES DE LA
ACTIVIDAD:
1-
Presentación de la actividad y explicación del objetivo a conseguir
2- Se reparte
a la clase el texto y, entre todos, se selecciona por categorías aquellas
palabras o grupos de palabras relacionadas con:
(Esta categorización le
servirá después para la actividad de grupo)
-Relax-tratamiento
de belleza: hidroterapia, piscina de flotación…
-Cultura: monjes cistercienses,
santuario de la Virgen de Jaraba…
-Belleza
natural: impresionante cañón, cascadas impresionantes…
-Fauna:
águilas, truchas..
Se forman
parejas para trabajar y se les reparte a cada uno sus instrucciones FICHA 1
(clientes que están organizando el fin de semana) y FICHAS 2a y 2b (trabajador
de la agencia de viajes)
Con esta información y los documentos generales,
deberán elaborar un planning para el fin de semana, teniendo en cuenta las
expectativas y requisitos de los clientes
3- Cada grupo
pondrá en común la planificación realizada, explicando el por qué de sus
decisiones, y entre todos se elegirá la mejor planificación
4-
Elaboración de un tweed a modo de slogan sobre el fin de semana planificado
DURACIÓN
APROXIMADA DE LA ACTIVIDAD: 90 minutos o incluso dos sesiones de 60 minutos
Lo que José dijo:
Querido grupo
3:
Habéis hecho
una actividad muy completa, muy bien planificada. Además, habéis enriquecido el
trabajo, siempre de forma coherente y con sentido. Enhorabuena por ello.
Ahora voy con
los detalles, porque hay algunos aspectos que podríais haber perfilado mejor.
- Este tipo
de actividad (programar un fin de semana), así como las funciones y exponentes
que previsiblemente van a aparecer, son típicas de B1. Quizá sea un poco fácil
para B2, y ya resultaría menos motivador, porque en B1 habrían hecho cosas
parecidas...
- Los
objetivos están muy claros, muy bien explicados. En cambio, no siempre acertáis
al definir las funciones comunicativas. Dejando aparte el hecho de que a veces
ponéis ejemplos de exponentes y otras veces no, la función que ponéis en primer
lugar (con los exponentes que dais) no sería "identificar", sino más
bien "valorar", "expresar valoración". En cambio, la que
ponéis en el número 5 no debería ser "valorar", sino "proponer
una actividad", "hacer una propuesta"... exactamente igual que
en 10.
- Los pasos
de las actividades los detalláis muy bien. Aun así, hay algún paso que no me
queda del todo claro: entiendo que, al trabajar en parejas, en cada pareja hay
un alumno que rellena la ficha 1, y el otro maneja las fichas 2a y 2b, ¿es así?
Mi pregunta es: ¿no queda eso un poco descompensado? Parece que el que maneja
las fichas 2a y 2b es el que lleva el peso de la actividad, mientras que el
otro se limita a rellenar una ficha de gustos y preferencias. Otra posibilidad
sería que cada persona de la clase rellene la ficha A, y que luego las fichas
se den a otras personas (de otros grupos), de manera que cada pareja tenga que
buscar actividades para compañeros de otros grupos.
- En cuanto a
la temporalización, habría que procurar que la duración no sobrepasase una
sesión de clase, ya que siempre es difícil enganchar con una actividad empezada
en la clase anterior.
¡Muchas
gracias por vuestro trabajo!
Un saludo,
José
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