Día 2...

‡ Segundo día de viaje…

¡Qué alegría conocer por fin a Pilar en vivo y en directo! Y ¡Qué gustazo el haber asistido a una de sus clases (aunque hoy he de confesar que se me ha hecho muy breve)!

¡Qué gustazo también conocer a Alicia! Pero… ¡Qué difícil eso de enseñar gramática sin estar todo el rato con las fórmulas!

∞ Con Pilar…

Comenzamos a las 9, todos pendientes de Pilar, de lo que nos tiene que decir y enseñar…

La enseñanza de la pronunciación:

“Hay palabras que se dicen igual, pero que significan cosas distintas”

“Hay que entender que hay distintas formas de hablar en castellano.”

“Hay que enseñar distintas formas de hablar, acentos…”

1.                    La pronunciación es importante en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera porque puede perturbar la comunicación. 

2.                    Para incidir en la pronunciación de los alumnos de ELE hay que trabajarla de una manera específica pero integrada en el aula, no vale decir “ahora vamos a hablar de pronunciación” y pasar una hora entera haciendo ejercicios relacionados con este tema.

3.                    Existen muchos prejuicios con respecto a la fonética

4.                    No necesariamente tenemos que ser expertos en fonética para poder enseñarla.

5.                    No debemos forzar nuestra forma de hablar adaptándonos al español “standard”, si nuestra forma de hablar es correcta gramaticalmente habrá que puntualizar a los alumnos que existen otra posibilidades de hablar. Por ejemplo: La gente de las islas Canarias no suelen utilizar la segunda persona del plural como “vosotros”, sino que utilizan “ustedes” en un contexto informal. ¿Deben entonces, cambiar y utilizar vosotros?: No, pero han de decir, en X se dice vosotros habéis estudiado portugués, en vez de ustedes han estudiado portugués.

“La entonación es lo que da sentido al discurso, no los sonidos por separado”

“Con la entonación expresamos intenciones determinadas ya que ésta tiene una intención comunicativa”

Algunos factores que influyen en la pronunciación:

Factores individuales:

-       Edad

-       Instrucción

-       Exposición a la LO

Factores lingüísticos:

-       Lengua materna

-       Conocimientos de otras lenguas extranjeras

Factores afectivos:

-       Grado de aculturación

-       Identidad

-       Creencias de profesores y aprendientes

Según el enfoque metodológico, a la hora de enseñar pronunciación ¿qué aspectos hemos de tener más en cuenta?

Si los nombramos por orden de “más” importante a “menos” importante obtendríamos una lista similar a esta:

1.     La entonación

2.     El ritmo  el tiempo (el acento)

3.     Delimitación silábica

4.     Secuencias consonánticas

5.     Secuencias vocálicas

6.     Consonantes

7.     Vocales

¿Qué destacaría yo de aquí?: Es interesante, este nuevo esquema, porque si nos fijamos bien, la forma de presentar la pronunciación a la que estamos acostumbrados es justamente al contrario, empezaríamos con la enseñanza de las vocales y las consonantes para luego seguir con todo lo demás. Pero… si pensamos un poco, es importante tener en cuenta que ¡hay que enseñar pronunciación en el contexto, no por sonidos separados!

∞ Con Alicia…

La gramática pedagógica…

Tema fascinantes pero ¡complicadísimo! Aquí constato ¡todo lo que hay que leer, todo en lo que nos tenemos que fijar en nuestra gramática y todo lo que tenemos que reflexionar sobre ella!

“la gramática pedagógica se basa en un conocimiento procedimental”

Ahora no se enseñan reglas gramaticales, queremos que los alumnos sepan usar dichas reglas, la tienen que comprender para poder manipularla, pero no la tienen que aprender de memorieta hasta ser capaces de repetirla como loros.

Un ejemplo: aprender a montar en bicicleta puede implicar dos tipos de conocimiento: un conocimiento declarativo (aprendemos a montar en bicicleta leyendo la dinámica de cómo se hace en un libro o manual); y el conocimiento procedimental (aprendemos a montar en bici sobre la bici en sí, usándola, en la acción)… ¿qué forma de aprender a montar en bicicleta crees que es más efectiva?...

Algunas definiciones importantes:

. Gramática pedagógica: se designa el conjunto de recursos y procedimientos con los que en la enseñanza de segundas lenguas se promueve un mejor desarrollo de la interlengua (sistema lingüístico no nativo) de los aprendientes

. Gramática interiorizada o interlengua: es el conocimiento que un aprendiente tiene de la gramática teórica de una lengua en un determinado estadio de su aprendizaje.

. Gramática descriptiva: consiste en el estudio y la descripción detallados del conjunto de reglas y usos de una lengua, tal como se dan en una determinada realidad socio-histórica y sin juzgar acerca de su coerción o incorrección.  

Cuando un alumno dice algo mal, gramaticalmente hablando, y el profesor le corrige: es el momento estrella, el mejor momento para introducir la gramática porque el profesor está utilizando la enseñanza de la gramática (la regla) de un modo activo, dentro de un contexto y de una forma práctica. Por ello el profesor ha de saber qué decir y cómo decirlo, hay que ser capaces de hacer una buena retroalimentación al alumno. Para ello…

-       Las explicaciones tienen que ser reales, rentables (extrapolables a otras situaciones) y claras

-       Hay que evitar la terminología complicada (artículo, CI, CD…)

-       No hay que enseñar lo que el alumno ya sabe (por ejemplo: no explicar lo que es un adjetivo, un verbo…)

-       Hay que proporcionar ejemplos bueno.