Creencias

‡ Creencias, realidades objetivas, ideas preconcebidas, convencimientos… debemos estar preparados al cambio...

“Las creencias no son ideas que tenemos, sino ideas que somos”

José Ortega y Gasset, Ideas y creencias, 1959

¿Qué es para mi una creencia?...

Para mi una creencia es una serie de ideas, enseñanzas o experiencias que tenemos sobre situaciones o cosas y que hemos aprendido a lo largo de nuestras vidas. Condicionan e influyen nuestra forma de ser, de actuar, de comportarnos, de entender, de enfrentarnos a determinadas situaciones de la vida cotidiana…

“Las creencias están fuertemente ancladas en los individuos, condicionan los comportamientos y hay que ser consciente de ellas para poder modificarlas”

Lo que pienso cómo influyen las creencias en nuestra forma de enseñar…

Creo que en primer lugar es interesante mencionar el esquema que se nos plantea en el curso en el que se nos explica los orígenes de las creencias del profesor. Siempre había sido más o menos consciente de que somos lo que somos por lo que hemos absorbido a lo largo de nuestros años de formación. Todo influye en lo que somos ahora: nuestra educación, nuestros padres, nuestra religión (si es que creemos en algo), nuestro entorno, nuestra cultura, nuestra sociedad… pero cuando nos centramos en la docencia hay que centrarse en términos más concretos, tales como nuestra propia experiencia como alumnos, nuestra experiencia como alumnos, nuestra forma de ser, nuestro entorno de trabajo a parte de nuestra formación recibida.

∞ Experiencia como alumna y formación recibida…

A mi me enseñó una maestra cuando era pequeña que un profesor está sobre una tarima porque ésta es la que marca la diferencia entre tú y él.

Y esto es algo que siempre he considerado como erróneo.

Para mi un profesor es una persona sensible que transmite sentimientos al alumnado y creo que eso es esencial. Ellos han de ver eso en ti. No eres una máquina.

En una de mis aportaciones al foro con respecto a mi experiencia “docente en el proyecto educativo del Museo de Arte Abstracto Español” decía:

Aquí tengo la posibilidad de ver a grupos apáticos de estudiantes a los que no les interesa en absoluto el arte o cualquier cosa relacionado con ello. Si os sirve de consejo en muchos casos a mi me ha servido a lo largo de mi experiencia el hablarles de tú a tú el hacerles ver que tú también has sido estudiante como ellos y que a veces has tenido las mismas ideas que ellos y que te has aburrido también y te has cansado. Ellos te ven a veces como un ratón de biblioteca y piensan que por ello te gusta estudiar, y te gusta más estar delante de un libro de texto que "tomarte unas cervezas y tener vida social"... hay tiempo para todo. Pero ellos eso no lo ven y hay que decírselo, que a ti también te gusta divertirte que eres una persona. A mi esto me ha servido en muchos casos porque entonces ellos cambian el chip y te empiezan a tomar más en serio porque les hablas de una forma franca, y les dices, "mira, a mi esto me parece que es un aburrimiento, pero hay que estudiarlo, pero hay veces que si vas a tal y cual... ya ves que no lo es tanto" y te buscas tú tus mañas para que vean que no les tratas como si fueran tontos o como si tú fueras superior a ellos...

∞ Experiencia como docente…

“a través de una situación problemática o detención de un área de mejora, el profesor ha de utilizar herramientas para la mejora de esa situación que probará en su clase así el profesor es investigador y observador de su propia metodología y se está desarrollando profesionalmente a través de la resolución de los problemas que detecta en su contexto de enseñanza”

Debemos observarnos a nosotros mismos para ver en qué fallamos e intentar ser conscientes de nuestras carencias como docentes y de las cuáles, hasta el momento, no éramos conscientes. Observando nuestra forma de enseñar y de comportarnos ante el alumnado ante determinadas circunstancias podemos ser capaces de enmendar nuestros errores y ser cada vez más eficiente en nuestro trabajo.

Pensando un poco en mi experiencia como aprendiente (de español en la escuela y de inglés) primero y más tarde como profesora (de español y de inglés) me chocó un aspecto muy importante dentro de la diversidad de alumnos que he tenido.

Esta situación que se me planteó está relacionada con lo que mencionaba en una mis aportaciones en uno de los foros y en la que decía que no es lo mismo enseñar inglés que enseñar castellano, y lo concreto aquí aún más: no es lo mismo enseñar a estudiantes españoles que a estudiantes italianos, indúes o ingleses e irlandeses (que son los estudiantes a los que he enseñado yo).

Hemos estado planteando en las actividades cuáles son nuestras creencias, de dónde vienen, si son o no correctas etc. Con respecto a estas actividades tengo que decir que siempre había considerado la base gramatical como un punto clave para la enseñanza de un idioma (y aún lo sigo pensando) pero cuando empecé a enseñarla de la manera tradicional a la que estaba yo acostumbrada a mis alumnos ingleses me encontré con muchas dificultades, ya que éstos carecían de una base gramatical en su propio idioma, y en muchos casos tenía que explicar primero la gramática básica del inglés para luego poder decirles qué era un sustantivo o un verbo en castellano...  Más tarde, hablando con una de mis alumnas italianas llegamos a la conclusión de que en el colegio se nos había enseñado de manera muy diferente y fue ahí cuando descubrí, ante la cruda realidad, que no todo lo que pensamos que es válido para nosotros porque nos funcionó ha de ser válido para los demás...

Cuando hablé con el resto de tutoras que enseñaban castellano y que eran inglesas la metodología de enseñanza que seguían era, a mi modo de ver, incompleta, ya que hacían a sus alumnos aprenderse de memoria las respuestas para una serie de preguntas standard que les harían en un examen. En el momento que intentabas salirte de lo que tenían escrito en la hoja, ya no había más que hacer... Tal vez los estudiantes aprobaron los exámenes pero luego...

∞ Formación recibida…

 “repitiendo lo que hacían nuestros profesores haces años nunca se mejoraría la metodología de la enseñanza”

Se dice que por lo general un profesor en intenta reproducir sus en sus clases la formación recibida y toma ejemplo de los modelos que fueron sus profesores… pero… la pregunta que se plantea aquí es la siguiente: ¿no habrán quedado esos modelos obsoletos después de todos estos años?

También, hay que tener en cuenta que lo que a ti te sirvió (o no) como estudiante no tiene por qué servirle a tus alumnos. Los tiempos cambian y las metodologías para la enseñanza también cambian. Hay alumnos dentro de una misma clase a los que les servirá una forma de aprender mientras que otros tendrán que seguir una metodología diferente y ninguna de ellas tiene que ser necesariamente con la que tú aprendiste.

Cada individuo tiene su manera de aprender y sus estrategias para hacerlo. Pero pienso que en un aula el profesor ha de adaptarse en la medida de lo posible a los alumnos de manera individual, sobre todo cuando hablamos de una clase en la que se enseña una lengua. Si esto no fuera posible, al menos debería intentar hacer grupos homogéneos y no generalizar la metodología de enseñanza. Creo que es adecuado que el profesor enseñe la forma de aprender que él considere más adecuada siempre y cuando ésta sea el resultado de una reflexión y un seguimiento individualizado de sus alumnos.

∞ Factores individuales…

“un ambiente afectivo en clase favorece el aprendizaje”

Un profesor para mi es un facilitador, un amigo en ocasiones y un apoyo para el alumno entre otras cosas. El viejo sistema en el que existía una tarima sobre la que se movía el profesor y que hacía las veces de barrera psicológica, para mi está obsoleto. Un ambiente distendido en el que se bromea, se juega, se participa, se ríe, se comparte, se considera a todos como iguales... deja de lado las tensiones y favorece la predisposición al aprendizaje y a la participación. La figura del profesor siempre estará omnipresente, no hay que recordarlo constantemente.