‡ Leo
Jones, The Student-Centered Classroom…
(Cambridge Unversity Press)
Esta fue mi aportación al foro con
respecto a la lectura tan interesante, todo sea de paso, de L. Jones. He de
confesar que me gustó mucho más que la lectura que tuvimos que hacer en el
Módulo 1, aunque, obviamente, comprendo que ambos textos tratan una temática
diferente y no por ello consideraría este texto más constructivo que el otro.
Hola a tod@s:
Ayer leí el texto de Leo Jones, y
aquí os dejo algunas de las ideas que el autor nos lanza en el mismo y que más
me han llamado la atención. Como Ana ya ha hecho un resumen muy completo sobre
la lectura me voy a saltar algunos puntos.
En general estoy de acuerdo con lo
que he leído, aunque he de decir que a veces tenía la impresión de que Leo
Jones se centraba más bien en la enseñanza (en este caso del inglés) a alumnos
jóvenes que a veces son más intransigentes que los adultos. Otros veces me daba
la impresión que hablaba de estudiantes adultos, sobre todo cuando se centraba
en hablar de la vergüenza o mejor dicho del miedo a hablar o ser participativos
en los grupos.
La primera idea que resalto es que
autonomía significa tener más iniciativa por parte del estudiante.
Además me gusta cuando dice que el
profesor ha de ser un guía dentro de la clase y tiene que ofrecer a sus
estudiantes sugerencias y consejos (no órdenes).
El profesor no es una persona
invisible en el aula, ya que se pasea por entre sus chicos y sabe perfectamente
"de qué pie cojea" cada uno. Estoy de acuerdo con alguno de vosotros
en cuanto a que esta forma de actuar por parte del docente puede dar lugar a
que éste se desentienda de sus alumnos. Pero creo que un buen profesional, no
hará esto, su "moral" no se lo permitirá. Mientras leía la lectura y
con respecto a este tema me vino a la cabeza aquél profesor que tuve este años
en la EOI en francés y que nos dejaba hablando con los compañeros en grupo
durante 45 minutos. Obviamente ésta no era la forma de proceder, por eso Leo Jones
nos dice algo muy claro en el texto: hay que dedicar el tiempo correcto a las
actividades que se hacen en grupo, diciéndoles a los estudiantes si necesitan
más tiempo, si ve que la actividad está funcionando y cortarla cuando ve que
no.
También me ha llamado mucho la
atención cuando leí que cuanto más alumnos hay en una clase más efectivo o más
necesario se hace el tipo de enseñanza que el autor postula. Me chocó el leer que en una clase
reducida los estudiantes tienden a ser más dependientes del profesor y que se
hace más difícil trabajar por grupos... si lo piensas esto es verdad... El
número ideal de alumnos por clase es de unos 12 para que éstos sean pares y no
quede una "pareja" suelta de 3
En cuanto a la motivación destaco
la idea de que no sólo es el tema tratado el que suscita el interés de los
estudiantes sino los estudiantes en sí. Cuando éstos trabajan en grupos o por
parejas se les va despertando el interés conforme van sabiendo más de los que
están hablando. Además las respuestas y los distintos puntos de vista que
aportan los compañeros también les son motivadoras.
Uno de los consejos que Jones nos
da y que más me gustan es cuando nos pregunta que qué podemos hacer cuando los
alumnos tienen miedo a aportar cosas en clase. Primero hay que hacer un breve
calentamiento, se les puede decir que tomen notas de lo que quieren decir
Tienen que ir poco a poco y hay que convencerles, ante todo que cometer errores
forma parte del proceso educativo. Aquí he de decir que muchas veces los
alumnos se sienten cohibidos cuando los compañeros de clase se ríen de lo que
han dicho o de los errores que el compañero que ha intervenido ha dicho. Esta
situación es completamente antiproducente, por lo que hay que tomarse las cosas
no tan en serio y hay que reírse con el compañero, no del compañero.
Una de las cosas con las que
difiero con el autor es cuando nos dice que grabando las conversaciones de
nuestros alumnos es bueno para que luego se escuchen y aprendan de lo que han
cometido autoevaluándose ellos mismos. Entiendo que grabar a los estudiantes es
necesario, y que para nosotros como docentes también lo es ya que nos ayuda a
fijarnos en los errores que cometemos cuando estamos dando clases. Pero creo
que el autor lo "idealiza" un poco. Desde mi punto de vista y mi
experiencia he visto que los alumnos se sienten mucho más cohibidos cuando
saben que se les está grabando y esto puede retrasarles en su aprendizaje.
También me choca que el capítulo 4
Jones nos diga que tal vez los alumnos tengan que aprender a evitar
construcciones o palabras complicadas cuando estén interviniendo en voz alta.
Estoy de acuerdo hasta cierto punto ya que esto parece animar a los estudiantes
a que se centren sólo en lo fácil. Esta dinámica de trabajo puede estar bien
cuando empezamos a hablar o a aprender un idioma nuevo, pero no cuando ya hemos
adquirido un cierto nivel. A mí en las clases de francés con el profesor del
que ya os he hablado, cuando intentaba complicar un poco las cosas que decía no
me daba una solución a lo que quería decir, sino que me decía "eso es muy
complicado no lo digas así o asá".
Tal vez esté bien, pero... cómo simplificar las cosas cuando no se
tienen tampoco tablas para ello... (Jones nos dice que es esencial darle estas
tablas al alumno para que empiece a hablar, además de dar vocabulario de clase,
frases hechas que pueden ayudar a la hora de la comunicación)
Para
concluir aquí expongo mi cuestión:
Entiendo lo que Jones quiere decir
con el su metodología, pero ¿esto quiere decir que todas las actividades que
llevemos a cabo en clase han de ser por parejas o en grupos? ¿no aboga por
hacer actividades individuales de vez en cuando?, ¿no se cansarán los
estudiantes de estar todo el rato colaborando con los otros alumnos?...
Está claro que con este método se
cambia el role del profesor el cuál ya no "enseña" sino que ayuda y
guía el aprendizaje de sus alumnos. Esto implica que ya no se obliga o se
imponen formas y métodos de enseñanza par parte del docente sino que se fomenta
un grado de "colegueo" que permite al profesor ayudar a los chicos en
su aprendizaje estando abierto a posibles reestructuraciones en el programa en
pos de una mejora significativa de los alumnos quienes ahora tienen voz y voto
en todo lo que ocurre en la clase. Esto no significa que los alumnos no
respeten la figura de autoridad del profesor. Este proceso es un proceso lento
que tarda en instaurarse. ¿Será esto tan fácil de llevar a la práctica con
alumnos de instituto que tantas veces te cogen el brazo cuando les ofreces la
mano?...
Intervención
en el foro…
Tras la lectura de Jones se me
planteó una duda que lancé al foro:
Laura:
[…]
Entiendo lo que Jones quiere decir
con el su metodología, pero ¿esto quiere decir que todas las actividades que
llevemos a cabo en clase han de ser por parejas o en grupos? ¿no aboga por
hacer actividades individuales de vez en cuando?, ¿no se cansarán los
estudiantes de estar todo el rato colaborando con los otros alumnos?...
[…]
A
lo que Cristina respondió:
Por último, decir que también me
planteé la pregunta que ha presentado Laura, ¿se deben excluir las actividades
individuales? Yo creo que no, que muchas veces son necesarias y provechosas,
quizás se pueden dejar para tareas que realicen en casa, no sé...
Mi
respuesta a Cristina:
Yo también estoy de acuerdo en que,
desde mi punto de vista, hay que equilibrar las actividades en las que se haga
a los chicos interactuar con otros compañeros a la vez que se hacen también
actividades individuales.
Creo que estar todo el rato
interactuando, para algunos alumnos puede conllevar mucho esfuerzo físico y
psíquico y esto les lleva a cansarse enseguida. A veces los chicos necesitan su
tiempo para afianzar y reforzar los conocimientos que están adquiriendo.
Obviamente en las tareas para casa pueden tomarse este tiempo y meditar todo lo
que quieran, pero creo que esto es necesario también en clase.
Opino que es importante apaciguar a
los chicos de vez en cuando. Haciendo todo el rato actividades que les hacen
cambiarse de sitio, hablar en voz alta etc. pueden llevar al profesor a la
pérdida de control sobre la clase y los alumnos, éstos muchas veces se
desmandan y pierden el hilo de lo que están haciendo.
¿Qué opináis vosotros?
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