‡ Reflexión sobre el
texto El portafolio del profesor como
instrumento de autoformación… (en Revista Marcoele, 9 Disponible en: http://marcoele.com/el-portafolio-del-profesor-como-instrumento-de-autoformacion/
)
“El portfolio se sustenta sobre la investigación
en acción y la práctica reflexiva”
Después de leer esta lectura la verdad es que se me
han planteado algunas dudas... he
visto que Encarna Atienza reitera algunos conceptos que ya había visto en el
módulo anterior sobre el portfolio, pero ahora ha introducido algunos nuevos
que no me han quedado muy claros...
Uno de ellos es la diferencia entre el portfolio y
el diario del profesor... creo que me he perdido algo :( buscaré más ejemplos
gráficos sobre todo del segundo...
Me ha parecido interesante que en este artículo
Encarna nos diga que el portfolio no tiene una estructura definida, aunque haya
algunos puntos que son comunes a todos ellos. Desde mi punto de vista, creo que
en mi caso, y al estar empezando en esto del portfolio siempre viene bien eso
de tener una especie de guión desde el que partir, aunque siempre teniendo
claro que un portfolio es un documento vivo que nunca tiene un final. Por ello
los puntos que nos proponían Pujolá y González a mí me parecen bastante
interesantes y de gran ayuda.
De este texto me gusta también cuando la autora nos
comenta que un portfolio tiene una dimensión ética y moral, sin que se
tecnifique y en consecuencia se acabe convirtiendo en un instrumento vacío de
sentido. Esto era un punto que ya comentábamos en el primer Chat cuando dijimos
que teníamos que ser coherentes con nuestras respuestas sobre todo para con
nosotros mimos a la hora de enfrentarnos al portfolio.
Resaltaría también la maravillosa definición que la
autora da sobre reflexionar, ya que no es la definición tradicional que
tenemos, sino la que nos interesa para nuestra práctica docente. Una reflexión
que implica "mancharnos las manos" hay que pasar a la acción, ya no
vale sólo ver el problema, sino que ahora hay que pasar a la acción y dar
solución al problema, si dicha solución que planteamos no funciona, pues ¡habrá
que seguir adelante y plantear otra! El docente es ahora observador e
investigador por lo que esta forma de buscar soluciones plantea una dinámica de
trabajo en espiral y un método de trabajo en el que cada respuesta aporta
nuevos interrogantes que nos hacen crecer como docentes de manera que nuestros
portfolio crece con nosotros de manera paralela. La investigación-acción es longitudinal.
También resaltaría el párrafo en el que Encarna nos
da ejemplos de muestras (de la acción docente y del proceso de aprendizaje del
formando) que me parecen de bastante utilidad.
He de confesar también que el ver que el portfolio
es un instrumento que sirve para la "evaluación" del profesor novel,
me ha asustado un poco de entrada... pero luego he pensado para mis adentros...
no hay de qué preocuparse... todos empezamos de la misma forma y todos nos
caemos y nos tenemos que levantar, lo importante es lo que estamos diciendo
constantemente y lo que también nos dice el texto: hay que ser sinceros con
nosotros mismos, si el portfolio no nos gusta, es porque algo sabemos que
falla, entonces sabremos que hay que cambiar algo...
Aquí os dejo…
Un video maravilloso sobre la educación emocional:
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